近些年，经常听见世人感叹我们那些2000年以后出生的“新新人类”很聪慧，但一直没上心。近两年，当我目睹了一个“10后”的杰出表现后，开始对我们的“新新人类”刮目相看。

这个“10后”降生在2010年年底，目前2岁半大一点。这个孩子最大的特点是喜欢“自己的事自己做”，只要有可能自己做的事，他就不喜欢你帮助他；他喜欢“偷艺”，比如看大人操作电器、使用电脑，不用教，他就会了，而且自己输入密码，拨号上网；他喜欢“思考”，他的经典语言不是鹦鹉学舌，而是他自己已经“理解”了的语言词汇，比如他“不相信”违背常识的“童话”。

这个“10后”的百日照

（一）

他刚1岁，就喜欢上了一款白色坏手机。他先是把这款滑板手机分解成两大块，然后又对手机后盖发生了浓厚兴趣。他试图象大人一样，将手机后盖取下，然后再装上去。但是，这对于1岁的孩子来说难度太大，因为，要装上后盖需要完成两个连续的动作，一是需要将后盖放置在手机背后正确的位置上，二是需要往前推送，让其到位、扣住。

我发现，他之所以对那个手机后盖兴趣盎然，是因为他想做但又一时做不好。那些天，只要他“有空”，就在那里摆弄手机后盖。他用那双笨拙的小手，一次次地试验、尝试，但等待他的只能是一次又一次地失败。不过，没见他“气馁”过，也没见他放弃，更重要的是，他注意力集中的时间远远超过教科书上的标准。他爷爷看不过，偶尔会帮助他完成“装配”任务。这不仅不能让他“放弃”，反而令他“信心倍增”。

一个多月后的一天，他突然要求爷爷看他“装配”。他爷爷惊喜地看到，他居然用他那双笨拙的小手将手机后盖正确地安装到位！

一个多月的“尝试—失败—再尝试—再失败”，居然没有摧毁那小子的“毅力”，反而让他第一次真正偿到了“失败是成功之母”的成功喜悦。看着爷孙俩笑成一团，我知道他们心里有多美。

真不简单啊，一个1岁的孩子，能为一个“高难度”动作，自己“尝试”一个多月，而且“乐此不疲”，直至成功。

更令人欣喜的是，几天之后，这个“10后”的兴趣已经不在这个“破手机”上，他明显在尝试“挑战”他感兴趣的其它“高难度”动作。

（二）

他1岁多一点，他爷爷有意识地教他开瓶盖，就在瓶盖上贴上一个标记，让他看见打开瓶盖是需要旋转瓶盖的。开初，他没有“旋转”的意识，因为他此前的经验都是“移动”。但经过一次次旋转打开瓶盖、取出瓶里东西的示范，他逐渐有了“旋转”意识。虽然他的小手还不能很自如的操作，但他已经知道“旋转”是打开瓶盖的必要程序。

又经过一段时间的练习，他已经能够顺利地扭开各种瓶盖和类似瓶盖的“装备”，例如水杯盖子。于是，他又开始接受新的挑战，即区分“扭开瓶盖”和“扭紧瓶盖”，不过这已经完全难不住他了。

（三）

2岁刚过，爷爷开始教他认识“颜色”。这可不是一仅容易的事儿，因为，“颜色”是“抽象概念”，这个“10后”生平第一次接触“抽象概念”。

其实，他爷爷也不知道应该怎样教孙子认识颜色，于是，上网去查找了一番，从一款“亲子游戏”中找到了一个方法。

按照这个游戏方法的要求，他爷爷准备了红、绿、黄、蓝4种颜色的气球，同孙子一起玩气球，并反复给孙子讲，红颜色气球、绿颜色气球、黄颜色、红颜色……

一段时日后，这个“10后”对“颜色”仍然没有任何概念。

他爷爷再去网上查证方法，发现这个方法还附有一首儿歌：“红红的像苹果，绿绿的像西瓜，黄黄的像梨子，蓝蓝的像海洋”。不过，根据他爷爷的经验，这样的儿歌对4、5岁的孩子也许有用，但对于2岁幼童肯定没用。

一日，他爷爷突然有了灵感。他先在白瓷面盆里放上一些水，然后让他的“10后”看着他往水里加红墨水。一滴红墨水下去，红色液体在透明水体中慢慢扩散。爷爷告诉他，“快看，红颜色”。随后，爷爷给了他一支筷子，让他拨弄那些红色液体，帮助它们扩散到整个水体。几滴红墨水下去以后，原来透明的水体变成了红色液体。小家伙看着那些红色水体，“若有所思”。

让人没有想到的是，“玩红颜色”后不一会儿，这个“10后”就指着一个红颜色气球对他爷爷说，“红颜色”。爷爷高兴地赶忙说，“对、对、对，红颜色！这个就是红颜色。”他知道，他的方法奏效了，他2岁的孙子终于有了“颜色”概念。

几天后，他爷爷找来几片白菜叶子放在白瓷碗里，加上一些水，然后让他的“10后”看他制造“绿颜色”。再往后，他爷爷让他自己拿着签字笔笔芯在白瓷面盆里制造“黑颜色”。

几个月后，在经历了“黄绿不分”、“黑白不辨”的混乱以后，这个“10后”终于真正认识了红、绿、黄、蓝、白、黑等基本颜色。

据我所知，这很难得，因为许多4、5岁的孩子都不能正确识别颜色。

（四）

前些天，这个“10后”央求爷爷讲故事，他爷爷给他讲了一个经典民间童话故事。说古时候，有一个少年家住在一座穷山里，他家附近缺水，他每天需要去很远的地方挑一趟水。有一天，少年挑水走到半道上，遇到一个白发老头，老人家因为口渴缺水倒在路边奄奄一息。少年放下水桶，舀一瓢水喂给老人，看着老人慢慢醒来。老人醒后对少年说自己口太渴，还需要喝水。少年又舀一瓢水给老人，一来二去，两桶水很快就被老人喝完了。少年又要去河边挑水，临走前被老人叫住了。老人送给少年一个珠子，感谢他的救命之恩，并吩咐他说，晚上将珠子放在水桶里。当天晚上，少年挑回家的水已经差不多用完了，他想起老人的吩咐，就将珠子放进一个水桶里。第二天早上，当少年去拿水桶挑水的时候，发现放有珠子的水桶里已经有满满一桶水。原来，少年遇到的老人是一个神仙，他看少年乐于助人，便送他宝珠，这个宝珠能够使水桶里的水永远也用不完。

让人想不到的是，这个2岁多的“10后”听完故事后竟然对爷爷说，“我不相信”。闻听此言，他爷爷眼镜大跌。

如今的“10后”，真不能小瞧他们！

（五）

面对聪慧而又咄咄逼人的包括“10后”在内的“新新人类”，我对人类的未来充满希望，但是，想起我们现实的教育制度，我又忧心忡忡。

我国现行教育制度虽然遭遇了钱学森的“世纪之问”——“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”——但在可以预见的未来，系统改革教育制度的可能性微乎其微。在这样的背景下，我担心，我们的填鸭式、应考教育制度会“毁”掉我们的“新新人类”，正象“毁”掉了他们的父辈一样。

也许，我是说也许，有办法逃离“填鸭式、应考教育制度”就有可能保留一些“种子选手”。比如，京、沪地区有些人尝试“私塾”；再如，北大教授建议男童推迟2年入小学；又如，实际上，在不少地区一批有识之士正在试验从根本上系统改革“填鸭式、应考教育制度”，虽然目前这一改革只到“初中”为止（王宏甲的《中国新教育风暴》）。

改总比不改好。如果我是这个“10后”的父母，我就先让他“推迟2年入小学”。

2013年7月22日